Öğretmen ve Velilerimiz için Özel Hazırladığımız, Okuma Yazma Öğretimi Çalışmaları İçin Kaynak Olacak Nitelikteki E-Kitaplar

TÜRKİYE'DE BİR İLK!
İNDİRMEKLE UĞRAŞMA, İHTİYACIN OLAN SAYFAYI DİREKT YAZDIR.
AMERİKA'YI YENİDEN KEŞFETMEK İÇİN YORULMAYIN. AMERİKA'YI AYAĞINIZA GETİRİYORUZ.
BİR SÜRÜ DOSYA İÇİNDE BOĞULMADAN KİTAPLARIMIZIN SAYFALARINI İNCELEYİN. TAMAMINI VEYA İHTİYACINIZ OLAN SAYFAYI YAZDIRIN. TÜM BUNLAR SİZE YETER. ÜSTELİK ÜYELİK YOK, ÜCRET YOK! HEPSİNİ ÜCRETSİZ SUNUYORUZ.

Hafta Hafta Okuma Yazma Öğretimi çalışmalarında kullanacağımız çalışma kağıtlarını yazdırmak ve videoları indirmek için buraya tıklayın.

mini mini 1. Sınıflar için Boyama Kitabı - Upload a Document to Scribd

Read this document on Scribd: mini mini 1. Sınıflar için Boyama Kitabı

Mini Mini Birlerimiz için Düzenli Çizgi Çalışmaları - Upload a Document to Scribd

Read this document on Scribd: Mini Mini Birlerimiz için Düzenli Çizgi Çalışmaları

 

birinsi sinif ilk hafta ders programi - Upload a Document to Scribd

Read this document on Scribd: birinsi sinif ilk hafta ders programi

OK S

MİNİ MİNİ BİRLERİMİZ için ADIM ADIM İLKOKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ PLANI - Upload a Document to Scribd

Read this document on Scribd: MİNİ MİNİ BİRLERİMİZ için ADIM ADIM İLKOKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ PLANI

ADIM ADIM İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ PLANI 1. Hafta Serbest ve Düzenli Çizgi Çalışmaları 2. Hafta "e" ve "l" sesi §Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri §Sesi okuma ve yazma etkinlikleri §Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri §Metin oluşturma etkinlikleri 3. Hafta "a" ve "t"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri §Metin oluşturma etkinlikleri 4.Hafta 1.grup sesleri ile ilgili metin oluşturma etkinlikleri 5.Hafta - 6.hafta "İ" ve "n" sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 7. Hafta "O" ve "r"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 8. Hafta "m" ve "u"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 9. Hafta "k" ve "ı"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 10.Hafta "y" ve "s"ve “d”sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 11. Hafta "Ö" ve "b" sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 12. Hafta “ü” ve "ş" "sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 13. Hafta "Z ve “ç “ sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 14. Hafta "g" ve "c"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 15. Hafta ‘p’ ve ‘h’ sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 16. Hafta ‘ğ’ ve ‘v’ sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 17. Hafta ‘f’ ve ‘j’ sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 18. Hafta Serbest metin okuma çalışmaları

El Yazısıyla Okuma Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemi Aşamaları - Upload a Document to Scribd

Read this document on Scribd: El Yazısıyla Okuma Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemi Aşamaları

İlk Okuma-Yazma Etkinlikleri İlk okuma-yazma çalışmaları sırasında ele alınabilecek etkinlikler öneri niteliğindedir. Öğretmen bu etkinlikleri değiştirebileceği gibi tamamen farklı bir etkinlikte uygulayabilir. Hazırlık 1. Genel Hazırlık: a. Öğrencileri sıralara yerleştirme b. Kendinizi tanıtma c. Öğrencilerinizin kendilerini tanıtmaları 1. Adları soyadları 2. Annesinin, babasının, kardeşlerinin adını söyleme 3. Neler yapmaktan hoşlandıkları d. Sınıf ortamını tanıma 1. Sınıfta neler yapacaklarını tartışma 2. Sınıf içi kuralları belirleme e. Sınıfta bulunan eşyaları inceleme 1. Çöp kutusunun yeri, kullanımı 2. Sıraların kullanımı 3. Tahtanın kullanımı 4. Kitaplıktan yararlanma 5. Tabela, pano, resim ve işaretleri inceleme f. Okulun bölümlerini tanıma g. Öğrencilerinizi tanıma 1. Sağlık 2. Kurallara uyumu 3. Arkadaşlarıyla uyumu 4. Öğrenme alışkanlıkları h. Aileyi Hazırlama 1. Ailelere yöntem hakkında bilgi verme 2. Çalışmalara yardımcı olabilmek için onlardan neler yapmalarını istediğinizi açıklama 2. Okumaya Hazırlık: a. Sınıf kitaplığından kitap seçme b. Kitaplarını açma, sayfalarını çevirme, kapatma c. Kısa masal, öykü, fıkra, tekerleme vb. öğrencilerinize okuma d. Okunanların görsellerini yorumlama e. Görselleri yorumlayarak kitabı anlatmak f. Birlikte belirlenen bir kitabın içeriğini görsellerden tahmin etme g. Tahminlerinin doğruluğunu sizin okumanız ardından kontrol etme 3. Yazmaya Hazırlık: a. Küçük kasları hazırlama 1. Elma, armut toplma taklidi yapma 2. Direksiyon çevirme taklidi yapma 3. Parmak uçları ile koşan at taklidi yapma (yavaş, hızlı, çok hızlı) b. Kalem tutma Çizgisiz kağıtlar üzerine keçeli kalemlerle, kalın uçlu c. Karalamalar yapma boya kalemleriyle çizdirebilirsiniz. 1. Çember çizme Çizgi çalışmaları sırasında kalem tutuşlarını gözleyiniz. 2. Tekerlek yapma 3. Kuş yuvası yapma 4. Labirent bulmacada yolu çizerek takip etme d. Düzenli çizgiler çizme Geniş satır aralıklarına veya çizgisiz kağıtlara bu 1. Yılan kıvrımını çizme 2. Yanyana tepeler çizme çizgileri çizdirebilirsiniz. Bu çizgileri çok fazla yinelemeyiniz. İki sayfa tutacak biçimde bu çalışmalara yer ayırabiLirsiniz. 3. Deniz dalgası çizme Sesi Hissetme ve Tanıma 1. Tanıtılacak sesi anlamlı hale getirme: a. Tanıtılacak ses ile ilgili drama yapılabilir, b. Tanıtılacak ses ile ilgili tekerleme, şarkı söylenebilir, c. Bilmece sorulabilir, d. Tanıtılacak sesin geçtiği bir öykü ya da bir olay anlatılabilir, 2. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirme: a. Sesin geçtiği kelimelere örnekler vermeleri istenebilir, b. Sesin nasıl üretildiği, kim ya da neyin bu sesi çıkardığı tartışılabilir, c. Öğrencilerin adlarında bu sesin geçtiği örnekler bulunabilir, 3. Görsellerden yararlanarak sesi hissetme ve tanıma: a. Sesin geçtiği görsellere örnekler verilerek tanıtılan ses vurgulanır. b. Öğrencilerden gösterilen görsellerde tanıtılan ses geçiyorsa sıralarına tıkırdamaları, geçmiyorsa herhangi bir ses çıkarmamaları istenebilir. c. Bir dizi görsel arasından sesin geçtiği görseli belirlemeleri istenebilir. d. Daha önce çalışılan ve sesin geçtiği görseller seçilerek sesin başta mı ortada mı ya da sonda mı geçtiğine karar vermeleri istenebilir. 4. Ölçme ve Değerlendirme: a. Söylenilen kelimede sesin geçip geçmediğini söylemeleri istenebilir, b. Sesin geçtiği kelimelere kendilerinin örnekler vermeleri istenebilir, c. Bir dizi görsel arasından tanıtılan sesin geçtiği görseli bulmaları istenebilir. d. Gösterilen görselde sesin geçip geçmediğine karar vermeleri istenebilir. e. Bu etkinlikler ile ilgili gözlem formu düzenleyerek işleyebilirsiniz. Gözlem formuna bir örnek Öğrencinin adı Sesin geçtiği kelimeler soyadı söylüyor. 1. + 2. + 3. + 4. 5. + 6. 7. + 8. + … …. Sesi okuma ve yazma 1. Sesi yazılışını öğrenme: Sesleri sembollerle ifade ettiğimizi açıklayarak etkinliklerde söylediğimiz bu sesi şimdi sembolleştireceğimizi belirtiniz. Siz tahtaya tanıtılan sesin harfini yazarken öğrencilerinizin izlemesini isteyin. a. Tanıtılan harfi tahtaya büyükçe yazabilirsiniz, Sesin geçtiği görselleri belirtiyor. + + + + + + + … b. Harfin yazılışını parmaklarını kullanarak havada yazıyormuş gibi taklit etmelerini isteyebilirsiniz, c. Tahtaya çıkararak yazdığınız harfin üzerinden gitmelerini sağlayabilirsiniz, d. Sıralarında, toprakta bu harfin yazılışını size göstermelerini isteyebilirsiniz, e. Fotokopi yapma olanağınız varsa harfin üzerinden kalemleriyle defalarca yazabilecekleri düzenlemeler yapabilirsiniz, f. Çizgisiz kağıtta renkli kalemlerle harfi defalarca yazmalarını isteyebilir, üretilenleri sınıfınızda sergileyebilirsiniz. 2. Sesi satır çizgilerine yazma: a. Tahtada çizili bulunan satır çizgilerine bu harfin nasıl yapılacağını bitişik eğik yazıya uygun olarak yazınız ve öğrencilerinizin sizi izlemesini sağlayınız. b. Tahtada öğrencilerinizin sizin örneğiniz üzerinden gitmelerini isteyebilirsiniz, c. Fotokopi yaparak satır çizgilerine yazılmış kılavuz harfler üzerinden gitmelerini sağlayabilirsiniz, d. Yazı defterlerine satır çizgilerinde yazmalarını isteyebilirsiniz. 3. Yazılan sesi farklı karakterlerle (dik temel harflerle) yazılmış metinler üzerinde buldurma: Yazdıkları harfin kitaplarda farklı yazıldığını, ancak benzer olduğunu açıklayınız. Yazdıkları bu harfin kitaplarda nasıl yazılmış olabileceğini tahmin yoluyla bulmalarını isteyiniz. a. Sınıf kitaplığından seçilen kitaplarda yazdıkları sesi bulmaları ve okumaları istenebilir, b. Türkçe kitapları üzerinde bu işlem yapılabilir, c. Gazete veya dergilerde benzer işlemi tekrarlatabilirsiniz, 4. Ölçme ve Değerlendirme: a. Dikte çalışması ile söylenileni yazmalarını isteyebiliirsiniz, b. Bir dizi sembol arasından söylenilen sesin harfini bulmalarını isteyebilirsiniz, c. Dik temel harflerle yazılmış metinler üzerinde tanıtılan sesin harfini bulup göstermeleri ve okumaları istenebilir. 5. İlk okuma-yazma çalışma tablosuna ele alınan sesi yazma ve okuma: Resim Resim Bu tablo her bir ses grubu için üç adet yapılmalıdır. Biri sınıfta çalışmaları gösterecek nitelikte büyükçe yapılarak sergilenmelidir. Diğer ikisi bu tablonun küçük örnekleridir. Öğrencinin ve öğretmenin elinde olmalıdır. Öğrencideki deftere yapılabileceği gibi bir plastik dosya içine de konulabilir. Büyük tablo işlenirken öğrenci de kendi tablosunu işlemelidir. Bu tablo öğrenci tarafından evine taşınabilir nitelikte olmalı, aile bu tablo ile yapılan çalışmalar hakkında daha kolay bilgi sahibi olabilecektir. Öğretmendeki örnek ise yapılacak çalışmaların planlanmasında yardımcı olacaktır. 6. öğrenci gözlem formunu doldurma Öğrencinin adı soyadı 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. … Sesin geçtiği kelimeler söylüyor. + + + + + + + …. Sesin geçtiği görselleri belirtiyor. + + + + + + + …. Sesi okuyor, yazıyor + + + + + + …. Sesin sembolünü bir dizi simge arasından seçiyor, okuyor. + + + + + + … 7. Öğrenci çalışma dosyasına yapılan çalışmalar arasından öğrencinin kendi seçtiği örneğini yerleştirme a. Öğrenci çalışma dosyasının düzenlenmesi ile ilgili daha ayrıntılı bilgiyi ‘Türkçe Dersi Öğretim Programı Kılavuzunun’ 231. sayfasında bulabilirsiniz. b. Çalışma dosyalarını sınıfınızda muhafaza ediniz. c. Sizin kontrolünüzde olmak koşuluyla öğretim yılı içinde ailelerle yapılan toplantılarda çalışma dosyalarının incelenmesine izin veriniz. d. Yapılan çalışmalar için öğrencilerinizle birlikte ölçütler geliştiriniz. Bu ölçütlere uygun olarak yapılan çalışmaları değerlendirebilirsiniz. Hece, Kelime, Cümle ve Metin Oluşturma 1. Hece oluşturma a. Öğrenilen ilk iki sesin ardından hece oluşturunuz. 1. Öğrenilenleri okuyup yazdırarak tekrar ediniz. 2. Bir kartona öğrencilerin görebileceği büyüklükte önüne sesli harfi, arkasına sessiz harfi yazınız. Gösterdiğiniz tarafta yer alan sesi çıkarmalarını isteyiniz. Seri biçimde önce sesli harfi okumalarının hemen ardından sessiz harfin yazılı olduğu tarafı çeviriniz. 3. Sınıfınızı iki gruba ayırarak bir gruba sesli harfi okumalarını diğer gruptan sessiz harfi okumalarını isteyiniz. Sizin işaretinize uyarak önce sesli sonra sessiz harfi okutunuz. Bu işlemi bir kaç defa yineleyiniz. 4. Sesli harf önce gelmek koşuluyla harfleri tahtada yan yana bitişik yazarak nasıl okunabileceğini sorunuz. 5. Onların deneyerek bulmalarına özen gösteriniz. Doğru okumayı yaptıklarında bir kaç kez okumayı tekrar ettiriniz. 6. Üretilen heceyi defterlerine yazmalarını isteyiniz. b. Hece ile çalışma 1. Hece anlamlı hale getirilmelidir. Bu amaçla resim yaptırılabilir. Canlandırma yaptırılabilir. Bir öykü oluşturulabilir. Şarkı söylenebilir. 2. Heceyi daha önce öğrenilenlerin arasından seçmeleri istenebilir. 3. Dik temel harflerle yazılmış öykü, masal, tekerleme veya Türkçe kitaplarında üretilen hece buldurularak okumaları istenebilir. 4. Dikte çalışması yaparak diğer öğrenilenlerle karışık olarak söylenen heceyi doğru yazmaları kontrol edilebilir. c. Ölçme ve Değerlendirme: 1. Önceki öğrenilenlerin arasından yeni üretilen heceyi göstermeleri istenebilir, + e l e + l l l el + e 2. Sınıfın tabanına halkalar çizilerek bu halkalara öğrenilenler yazılabilir. Öğrencilerden söylenilen bilginin yer aldığı halkanın içine gidip durmalarını isteyebilirsiniz. 3. Karton veya bir kağıda yazılan öğrenilmiş bilgiler karışık olarak masanın üzerinde yerleştirilebilir. Bunların arasından yeni üretileni bulmaları istenebilir. 4. Dik temel harflerle yazılmış metinlerde yeni üretilen heceyi bulup göstermeleri ve okumaları istenebilir. d. İlk okuma-yazma tablosuna yeni üretilen heceyi kaydediniz. Sizinle birlikte öğrencilerinizin de bu kaydı kendilerinde bulunan örneği üzerinde yapmalarını sağlayınız. Resim Resim e l el e. Öğrenci gözlem formunu doldurunuz. söylüyor.Sesin geçtiği kelimeler 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. … + + + + + + + …. + + + + + + + …. + + + + + + …. + + + + + + … + + + + + + + + … f. Öğrenci çalışma dosyasını işleyebilirsiniz. 2. Kelime ve cümle oluşturma a. “ el “ hecesi örneğinde açık heceye geçiş için şu işlemlerin yapılması önerilmektedir. 1. “el “ hecesini okuyup, yazmalarını sağlayınız. Bu hecenin sonuna daha önce öğrendikleri “e” sesini getirerek ikisini birlikte okuma denemeleri yaptırınız. el e ele el ele 2. Bir kartona öğrencilerin görebileceği büyüklükte bir tarafına “el” bir tarafına “e” yazınız. Gösterdiğiniz tarafı okumalarını isteyiniz. Seri biçimde önce bir tarafı okumalarını hemen ardından diğer tarafı okumalarını sağlayınız. 3. Sınıfınızı iki gruba ayırarak bir gruba “ el “ okumalarını diğer gruptan “e” okumalarını isteyiniz. Sizin işaretinize uyarak önce “el “ hecesini ardından hemen “e” okutunuz. Bu işlemi bir kaç defa yineleyiniz. 4. Tahtada “ele” yazarak nasıl okunabileceğini sorunuz. 5. Onların deneyerek bulmalarına özen gösteriniz. Doğru okumayı yaptıklarında bir kaç kez okumayı tekrar ettiriniz. 6. Üretilen yeni kelimeyi defterlerine yazmalarını isteyiniz. b. Yeni üretilen hece / kelime ile çalışma “el “ Öğrencinin adı soyadı Sesin sembolünü tanıyor. Sesin geçtiği görselleri belirtiyor. Sesi okuyor, yazıyor elele 1. Kelime anlamlı hale getirilmelidir. Bu amaçla resim yaptırılabilir. Canlandırma yaptırılabilir. Bir öykü oluşturulabilir. Şarkı söylenebilir. Örneğin “el ele” oluşturularak “oynaya oynaya gelin çocuklar; el ele, el ele verin çocuklar” şarkısı söylenebilir. El ele tutuşan çocukların resimleri yaptırılabilir.Görselleri kullanarak cümleler yapılabilir. Öğrencinin hayal gücünü kullanmasına izin verin. İki öğrenci resmi yan yana verilerek bu resimleri takip edecek biçimde “ el ele “ yazılabilir ve bu iki öğrenci resmine kendileri adlar vererek cümleler oluşturulabilir. Farklı bir resim de seçilebilir. el ele. Burada nokta (.) kullanımı ile ilgili bir açıklama yapılabilir. 2. Yeni öğrenileni daha önce öğrenilenlerin arasından seçmeleri istenebilir. 3. Dik temel harflerle yazılmış öykü, masal, tekerleme veya Türkçe kitaplarında üretilen yeni kelime buldurularak okumaları istenebilir. 4. Dikte çalışması yaparak diğer öğrenilenlerle karışık olarak söylenen yeni kelimeyi doğru yazmaları kontrol edilebilir. c. Ölçme ve Değerlendirme: 1. Önceki öğrenilenlerin arasından yeni üretilen heceyi göstermeleri istenebilir, 2. Sınıfın tabanına halkalar çizilerek bu halkalara öğrenilenler yazılabilir. Öğrencilerden söylenilen bilginin yer aldığı halkanın içine gidip durmalarını isteyebilirsiniz. 3. Karton veya bir kağıda yazılan öğrenilmiş bilgiler karışık olarak masanın üzerinde yerleştirilebilir. Bunların arasından yeni üretileni bulmaları istenebilir. 4. Dik temel harflerle yazılmış metinlerde yeni üretilen heceyi bulup göstermeleri ve okumaları istenebilir. d. İlk okuma-yazma tablosuna işleme e. Öğrenci gözlem formlarını doldurma. f. Öğrenci çalışma dosyasına yapılan çalışma örneklerinden ekleyiniz. 3. Açık hece a. “ ele” kelimesini okuyup yazmalarını sağlayınız. b. Birkaç defa okuttuktan sonra “ le “ hecesini kapatarak “ e “harfini yalnız bırakınız. “ e “ sesini okutunuz. Tahtaya “ele” yazarak bir öykü oluşturabilirsiniz. “ Havada gezen bir bulut varmış. Bu bulut gelmiş bizim yazdığımız yerde durmuş. Ne görünüyor çocuklar? Bulutun kapladığı yerde ne kaldı? ele e le Bir rüzgâr esmiş bulutu sürüklemiş, şimdide bakın nereyi kapattı? Şimdi ne görünüyor çocuklar?” Bu görünen tarafı nasıl okuyabiliriz sorusunu yönelterek okuma denemeleri yaptırınız. E le c. “e” sesini daha önce öğrenmişlerdi. “ele” içinde “e” kapatılarak geriye kalan okutulmaya çalışılır. Bu yapılan işlem doğru okuma yapılıncaya kadar tekrarlanır. “e” ve “le” ayrı ayrı yazılarak okunur. d. “le“ hecesi ile ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapılabilir. e. “ le “ hecesini tabloya yazınız. Öğrencilerin de kendi tablolarına yazmalarını sağlayınız. Her yeni ses yukarıda sıralanan aşamalar izlenerek ele alınacaktır. Öğrenilen ses ile daha öncekiler kullanılarak yeni hece, kelime ve cümleler oluşturulmalıdır. 4. Büyük harflerin öğrenilmesi a. “ a “ sesini yukarıda verilen sıraya uygun olarak ele alınız. b. Önceki öğrenilen “ l “ sesi ile “ a “ sesini yanyana getirerek “ al “ kelimesini oluşturunuz. c. “ al “ kelimesine “ a ” sesini ekleyerek “ ala “ kelimesini oluşturunuz. d. “ ala “ kelimesinden “ la ” hecesini elde ediniz. e. “ la “ hecesini kullanarak yeni kelimeler oluşturunuz. Bu kelimelerden yararlanarak cümleler yapınız. Resim Resim Resim e l a el, ele, elele, ela le, la, lale, al, f. Oluşturulan kelimeler arasında özel ad olan kelimelerden yararlanılarak büyük harf tanıtımı yapılabilir. “ Ela “ örneğinde büyük harfi aşağıdaki işlemleri uygulayarak kazandırabilirsiniz. 1. “ ela “ kelimesinin anlamı üzerinde durularak bu kelimenin aynı zamanda insan adı olduğu belirtilir. İnsan adlarının farklı yazıldığı açıklanarak insan adı olan “ ela” kelimesinin yazımı tahtada gösterilir. “ ela” bir göz rengi “ Ela” insan adı 2. Her iki kelime alt alta tahtada yazılarak “e” sesinin küçük ve büyük harf karşılıklarının ayırt edilmesini sağlayınız. Öğrencilerinizin sizi izlemelerini isteyiniz ve tahtaya “ Ela” kelimesini yazınız. Büyük harfin nasıl yazıldığı üzerinde alıştırmalar yaptırınız. Bağımsız olarak “Ela” kelimesinden hareketle “ E” nin yazımı üzerinde durabilirsiniz. Öğrencilerinizin tahta üzerinde yazmalarını, kılavuz yazı üzerinde yazmalarını sağlayınız. Bu çalışmaların ardından satır çizgilerinde kelimeyi yazdırınız. “E “ harfıni bitişik yazı ile doğru biçimde yazmalarına dikkat ediniz. 3. 4. 5. Büyük harf tanıtımını “ lale “ kelimesinden hareketle “Lale” adından yararlanarak sürdürebilirsiniz. “ ata” kelimesinden hareketle “Ata” ismindeki büyük “ A “ harfini tanıtabilirsiniz. 1. Öneri ses grubunun tamamlanması Resim Resim Resim e l a A E L el, ele, elele, ela, Ela, et le, la, lale, Lale al, at, Ata, alet, Resim t te, ta, tel, tat, 1. Öneri ses grubuna ait olan bu tablo yerinde kalacak şekilde ikinci öneri ses grubu için benzer başka bir tablo hazırlayınız. Bu oluşturacağınız yeni tablo tıpkı 1. tabloda yapılan uygulamalarda olduğu gibi işlenmelidir. Her yeni ses için 1. tablo ile bağlantılar kurularak bu tabloda oluşturulmuş hece ve kelimelerden yararlanılmalıdır. 1. Öneri Ses Grubunun tamamlanmasının ardından genel bir ölçme ve değerlendirme yapınız. Öğrenci gözlem formunu ve öğrenci çalışma dosyalarını işleyiniz. 2. Not : Öğrencilerinizin kendi adlarını bitişik eğik yazı ile defterlerine yazarak öğrenmelerini sağlayınız.

Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlk okuma Yazma Öğretimi Nasıl Yapılır? - Upload a Document to Scribd

Read this document on Scribd: Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlk okuma Yazma Öğretimi Nasıl Yapılır?

İLK OKUMA­YAZMA ÖĞRETİMİ F. İLK OKUMA – YAZMA ÖĞRETİMİ İlk okuma yazma öğretiminin öğrencilere okuma ve yazma becerilerini kazandırmaktan daha geniş bir içeriği bulunmaktadır. Bu süreçte sadece okuma ve yazma becerilerinin kazandırılması değil aynı zamanda Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, iletişim kurma, problem çözme, karar verme gibi temel becerilerin de geliştirilmesi amaçlanmaktadır. İlk okuma­yazma öğretimi, öğrencilerin zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerinde önemli değişimlere neden olmaktadır. Bu değişimler öğrencinin hayat boyu kullanacağı anlama, sıralama, sorgulama, ilişki kurma, tahmin etme gibi zihinsel becerileri de geliştirmektedir. Öğrencilere yukarıda belirtilen nitelikleri kazandırmada ilk okuma­yazma öğretim yöntem ve uygulamalarının büyük rolü vardır. 1. İlk Okuma Yazma Öğretim Yöntemi Bu programda ilk okuma­yazma öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin uygulanması benimsenmiştir. Ses temelli cümle yönteminde, ilk okuma­yazma öğretimine seslerle başlanmaktadır. Anlamlı bütün oluşturacak birkaç ses verildikten sonra seslerden hecelere, kelimelere ve cümlelere ulaşılmaktadır. İlk okuma­yazma öğretimi, kısa sürede cümlelere ulaşılacak şekilde düzenlenmektedir. İlk okuma­yazma öğretimi boyunca okuma ve yazma birlikte sürdürülmektedir. Okunan her öge yazılmakta; yazılanlar da okunmaktadır. Yazı öğretiminde, öğrencilerin gelişimine uygun olan bitişik eğik yazı harfleri kullanılmaktadır. Bu yöntemin özellikleri, ilkeleri, aşamaları ve bitişik eğik yazıya ilişkin bilgiler aşağıda verilmektedir: a. Ses Temelli Cümle Yönteminin Özellikleri Ses Temelli Cümle Yönteminin özellikleri şöyle sıralanabilir: · Ses Temelli Cümle Yönteminde ilk okuma­yazma öğretimi, dinleme, konuşma becerilerinden kopuk sadece okuma­yazma becerilerini geliştirme olarak değil Türkçe öğretiminin beş öğrenme alanı ile birlikte yürütülmektedir. · İlk okuma­yazma öğretimine seslerle başlanması, seslerin birleştirilmesi ile anlamlı heceler, kelimeler oluşturulması ve cümlelere ulaşılması öğrencinin bilgileri yapılandırmasını kolaylaştırmaktadır. Bu yönüyle Ses Temelli Cümle Yöntemi, yapılandırıcı öğrenme yaklaşımına uygun bir yöntemdir. · Türkçede her harf bir sesi karşıladığından bu yöntem Türkçenin ses yapısına uygundur. . 224 · Bu yöntem öğrencilerin duyduğu ve çıkardığı seslerin bilincine varmasını sağlamaktadır. Böylece öğrencilerin dil gelişimine (doğru telâffuz, akıcılık, sesleri ayırt etme vb.) katkıda bulunmaktadır. · Öğrencilerin bütün sesleri öğrenmesi, yazma sürecinde kelimeleri doğru yazmalarını sağlamaktadır. · Öğrenci yazı ile konuşma arasındaki benzerlikleri görmekte, yazının harflerin birleştirilmesiyle; konuşmanın ise seslerin birleştirilmesiyle yapıldığını anlamaktadır. · Öğrencilerin sözlü dilden yazılı dile geçmesini kolaylaştırmaktadır. Bu yöntem ilk okuma­yazmayı öğrenme sürecinde öğrencilerin bireysel, zihinsel ve sosyal gelişimlerine katkı sağlamaktadır. b. Ses Temelli Cümle Yönteminin İlkeleri İlk okuma­yazma öğretim sürecinde dikkat edilecek ilkeler şunlardır: İlk okuma­yazma öğretiminde; 1. Öğrencinin ön bilgilerinden hareket edilmelidir. 2. Özellikle ve öncelikle anlamlı heceler elde edilmelidir. 3. Oluşturulacak hecelerde aşağıdaki ölçütlere dikkat edilmelidir. · · · · · Kolay okunması. Dilde kullanım sıklığına sahip olması. Anlamının açık ve somut olması. Anlamı görselleştirilebilir olması (canlandırılabilir, resmedilebilir vb.). İşlek hece yapısına sahip olması. 4. Kısa sürede cümlelere ulaşılmalıdır. 5. İmkânlar ölçüsünde görsellere başvurulmalıdır. 6. Somut ögelerden yararlanmaya ağırlık verilmelidir. 7. Hece tablosu hiçbir şekilde kullanılmamalıdır. 8. Öğrenilenlerin kalıcılığı sağlanmalıdır. Bu amaçla aşağıdaki etkinlikler kullanılabilir. · Yeni öğrenilenleri önceki öğrenilenlerle ilişkilendirme. · Öğrenci defterlerine yazma. · Okuma ve yazılanları sergileme. · Çalışma kitaplarında yer alan etkinlikleri yapma. . 225 c. Ses Temelli Cümle Yönteminin Aşamaları Ses Temelli Cümle Yöntemine göre ilk okuma­yazma öğretimi aşağıdaki aşamalar izlenerek gerçekleştirilir. 1. İlk okuma­yazmaya hazırlık 2. İlk okuma­yazmaya başlama ve ilerleme § Sesi hissetme ve tanıma § Sesi okuma ve yazma § Sesten heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler oluşturma § Metin oluşturma 3. Okur yazarlığa ulaşma İlk okuma­yazma çalışmalarında dinleme, konuşma, okuma, yazma ve görsel okuma­ görsel sunu birlikte ele alınmalıdır. Bütün çalışmalar, Türkçe öğretim programının 1. sınıf düzeyindeki kazanımların gerçekleştirilmesine yönelik düzenlenmelidir. d. Bitişik Eğik Yazı İlk okuma­yazma öğretimine bitişik eğik yazı ile başlanacaktır. Bitişik eğik yazı kullanımına ilişkin açıklamalar aşağıda verilmektedir. 1. İlk okuma­yazma öğrenmeye başlayan öğrencilerin, kalemi ellerine ilk aldıklarında eğik ve dairesel çizgiler çizdikleri gözlenmektedir. 2. Öğrenciler anatomik yapıları gereği kalemi eğik olarak tutmaktadırlar. 3. Bitişik eğik yazının akıcı ve kesintisiz olması, soldan sağa doğru yazı yönünü desteklemektedir. 4. Bitişik eğik yazı geri dönüşlere izin vermemektedir. Bu durum yazının akıcı ve doğru yönde gelişimini sağlamaktadır. 5. Bitişik eğik yazı, harflerin doğru yazımını desteklemektedir. Harflerin yazılış