ADIM ADIM OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ
Öğretmen ve Velilerimiz için Özel Hazırladığımız, Okuma Yazma Öğretimi Çalışmaları İçin Kaynak Olacak Nitelikteki E-Kitaplar

TÜRKİYE'DE BİR İLK!
İNDİRMEKLE UĞRAŞMA, İHTİYACIN OLAN SAYFAYI DİREKT YAZDIR.
AMERİKA'YI YENİDEN KEŞFETMEK İÇİN YORULMAYIN. AMERİKA'YI AYAĞINIZA GETİRİYORUZ.
BİR SÜRÜ DOSYA İÇİNDE BOĞULMADAN KİTAPLARIMIZIN SAYFALARINI İNCELEYİN. TAMAMINI VEYA İHTİYACINIZ OLAN SAYFAYI YAZDIRIN. TÜM BUNLAR SİZE YETER. ÜSTELİK ÜYELİK YOK, ÜCRET YOK! HEPSİNİ ÜCRETSİZ SUNUYORUZ.

Hafta Hafta Okuma Yazma Öğretimi çalışmalarında kullanacağımız çalışma kağıtlarını yazdırmak ve videoları indirmek için buraya tıklayın.


1. Kitabımız: Mini Mini Birlerimiz İçin BOYAMA KİTABI
(1. Sınıfa başlayan çocuklarımızın parmak kaslarının gelişimi yeterli olmuyor. Bu dönemde çocuklara boyama ve çizgi çalıştırmaları yaptırılarak parmak kaslarının ve göz-el koordinasyonunun geliştirilmesi amaçlanıyor.)
25 sayfadan oluşan bu güzel boyama kitabını yazdırmak için iPaper yazısının altındaki Print tuşunu kullanabilirsiniz. Kitabı tam ekran incelemek isterseniz en sağdaki dikdörtgen şekline tıklamanız yeterli. KİTABI İNDİR
Read this document on Scribd: mini mini 1. Sınıflar için Boyama Kitabı

2. Kitabımız: Mini Mini Birlerimiz İçin ÇİZGİ ÇALIŞMALARI KİTABI

 
3. Kitabımız: 1. Sınıfların İlk Hafta (Oryantasyon Haftası) Çalışma Planı
Read this document on Scribd: birinsi sinif ilk hafta ders programi

OK S

4. Kitabımız: Mini Mini Birlerimiz için ADIM ADIM OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ PLANI

ADIM ADIM İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ PLANI 1. Hafta Serbest ve Düzenli Çizgi Çalışmaları 2. Hafta "e" ve "l" sesi §Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri §Sesi okuma ve yazma etkinlikleri §Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri §Metin oluşturma etkinlikleri 3. Hafta "a" ve "t"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri §Metin oluşturma etkinlikleri 4.Hafta 1.grup sesleri ile ilgili metin oluşturma etkinlikleri 5.Hafta - 6.hafta "İ" ve "n" sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 7. Hafta "O" ve "r"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 8. Hafta "m" ve "u"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 9. Hafta "k" ve "ı"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 10.Hafta "y" ve "s"ve “d”sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 11. Hafta "Ö" ve "b" sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 12. Hafta “ü” ve "ş" "sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 13. Hafta "Z ve “ç “ sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 14. Hafta "g" ve "c"sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 15. Hafta ‘p’ ve ‘h’ sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 16. Hafta ‘ğ’ ve ‘v’ sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 17. Hafta ‘f’ ve ‘j’ sesi § Sesi hissetme ve tanıma etkinlikleri § Sesi okuma ve yazma etkinlikleri § Heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma etkinlikleri § Metin oluşturma etkinlikleri 18. Hafta Serbest metin okuma çalışmaları

5. Kitabımız: 1. SINIF ÖĞRENCİSİNİN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

6-7-8-9-10 YAŞ (İlköğretim 1. 2. 3. Sınıf) Özellikleri Bu yaş grubu okul öncesi ve okulun ilk yıllarını kapsamaktadır. Okul öncesi dönemin sonu için geçerli olan okuma güdü ve ilgisi bu dönemin başı için de geçerlidir. 4-8 yaş masal yaşıdır. Bu yaşlarda çocuklar hayale karşı duyarlı bir ‘oyun çocuğu’dur. Bu okuldaki bütün konular için geçerlidir, coğrafya ve bilim de içinde olmak üzere. Çocuklar resimli öykülere alıştığından, içinde resmi bol olan kitapları öncelikle sunmak gerekir. (35/62) Kitaplar resimli olmalıdır. Yapıtın, birinci sınıfta %50 ile %70’i, ikinci sınıfta %50’si, resimli olmalıdır. Bu yaş çocukların eğilimlerinde cinsiyetler arası fark belirginleşmiştir. İlgileri Tekerlemelerden hoşlanırlar. Masallara karşı ilgi sürmektedir. Öyküler. Konuşan hayvanlar. Kişileri hayvan olan öyküler. Kişileri çocuk olan öyküler. Tatil ve doğa öyküleri. Hayali yaratıklarla ilgili hayali hikâyeler. Şiirler. Efsaneler-Destanlar-Fıkralar. Fabllar. Teknik araştırmaları bulunan oyunlar. Oyunla ilgili okuma, içeriğe ilgi duyma ile birleştirilmelidir. Basit halk masalları. Gerçek, ya da hayal ürünü olan doğa kitapları. Kişilik verilmiş Makinelere ait öyküler. Başka ırk ve milliyetten çocukları konu alan yapıtlar. (35/56) Etkinlikler ● Okuma-yazma öğretimin ilginç ve canlı yöntemlerle oyunlaştırarak eğlenceli bir biçimde yapmak.. ● Okuma eğitiminin temeli olan ‘sözcük toplama’ yani sözcük bilgisinin genişletilmesi gibi etkinlikler sürdürülmelidir. ● Kitap sergisi açmak. ● Kitapla ilgili resim yapmak. ● Kompozisyonlar yazmak. ● Kitabın yazarı ile tanışmak, kitabı yazarından dinlemek. (cep telefonu vb.) ● Bir metni okuyarak diğer kişilerle tartışmak. ● Okunan hikâyenin resmini yapmak. ● Okuma bayramları yapmak. ● Okunan kitap üzerinde konuşma. ● Her gün bir süre okuma. ● “Aç: oku-kapa: konuş” çalışmaları yapmak. (Film altyazıları gibi) Okumayı öğrendikten sonra çocuk ilgisini çeken okuma araçları bulmazsa ve kitabı, okumayı bırakırsa okuması gelişemez.

6. Kitabımız: Okula Hazırlık Eğitimi: 1. sınıflarda ilk hafta (uyum haftası) yapılacak güzel etkinlikler. Ders ders açıklanmış.
Read this document on Scribd: Okula Hazırlık Eğitimi

OKULA HAZIRLIK EĞİTİMİ Bu program okulların açılışından 1 hafta önce 1.sınıflar için uygulanacaktır. 2006-2007 öğretim yılı için 11-15 Eylül 2006 tarihinde sadece 1.sınıflar okula başlayacak, normal öğretim yapan okullarda 1.sınıflar kendi sınıflarında, ikili öğretim yapan okullarda ise 1.sınıflar başka bir sınıfta uygulama yaparken kendi sınıflarını dönüşümlü olarak kullanacaklardır. Programın uygulama saati her gün 09.00-12.00 arası 3 ders saati, 2 dinlenme (ders süresi 40,dinlenme 15-20 dakika )olarak düşünülmüştür. Bu süre içinde aileler okulda bulunabilecek, dinlenme saatinde çocuk ailesi ile bir arada bulunabilecektir. Ders süreleri içinde ailelere rehber öğretmen yada diğer öğretmenler tarafından aile ve çocuk eğitimi, okuma yazma ve matematikte aile desteği, ev ödevleri, sağlık konusunda eğitim verilmesi uygun olacaktır. Bu proğramın amacı 1.sınıfları okula hazırlamak, okulu tanıtmak ve sevdirmek, okul korkusu oluşmasını önlemek, çocuğun aileden ayrılışını kolaylaştırmak,okul öncesi eğitim almadan okula başlamış çocuklara az da olsa bu eğitime benzer bir yaşantı sunmaya çalışmaktır. Bu proğram daha sonraki yıllarda yaz tatilinin tamamında, okul öncesi eğitim 3 ay süreyle tüm çocuklara uygulanabilecektir. 1.Gün; Açılış töreni-İstiklal Marşı-andımız, konuşma, şiir ve şarkılar(CD,Kaset veya anasınıfı öğrencilerinden okul şarkıları) 1.Ders; Tanışma:Öğretmen ve öğrencilerin kendilerini tanıtması Okulun gezilmesi, müdürÖğretmenler odası, koridor ve tuvaletlerin kullanımı, merdivenlerde ve bahçede giriş çıkışlar,okul ve sınıf kuralları-Öğretmenden masal dinleme(Kitaptan bir masal okunması ya da anlatılan masalın dinlenmesi) Dinlenme-Öğrenciler bu sürede aileleri ile birlikte olabilecek yiyecek-içecek ihtiyaçlarını giderebileceklerdir. 2.Ders; Okul bahçesi, spor salonu yada uygun bir alanda sıra olma, dağılma, toplanma, halka olma. Bir oyun öğrenme, birlikte birlikte oynama(Yağ satarım-bal satarım, mendil kapmaca vb.-şarkılı oyunlar tercih edilmelidir.) Ders bitiminde toplanma, bugün neler yaptık konusunda konuşma, yarın yapılacakların anlatılması, resim için boya kağıt ve diğer malzemelerin belirtilmesi. 2.Gün-1.Ders; Öğretmen tarafından bir öykünün okunması veya anlatılması, istekli öğrencilere masal anlattırılması Resim defteri ve kağıtların hazırlanması, anlatılan masal konulu yada serbest konulu resimlerin yapılması, tamamının panoya asılması, resimler üzerinde konuşma. --Dinlenme 2.Ders; Öğrencilere bildikleri şarkıların tek yada grupla söyletilmesi, Yaşasın Okulumuz şarkısının kasetten yada enstrümanla dinletilmesi, şarkının öğretilmesi, şarkının tek, grupla tekrarı.-Dinlenme 3.Ders; Beden Eğitimi için bahçe, uygun alanda toplanılması, sıra olma, halka olma, yürüme çalışması. Kutu kutu pense, tavşan ile kaplumbağa vb. bir oyunun öğretilmesi birlikte oynanması, ders sonunda bugün ne yaptık, yarın neler yapacağız, yarın için getirilecek resim malzemesi, masal kitaplar ve oyuncakların açıklanması 3.Gün-1.Ders; Oyuncaklar hakkında konuşulması,öğrencilerin sevdikleri oyuncakları anlatması,öğrencilerin getirdiği kitaplardan bir tanesinin seçilerek okunması,oyuncaklar yada hayvanlarla ilgili bir şarkının dinletilmesi yada istekli öğrencilere söyletilmesi.---- Dinlenme 2.Ders; Resim defteri ve kağıtların hazırlanması,anlatılan oyuncaklar konulu yada serbest konulu resimlerin yapılması,tamamının panoya asılması,resimler üzerinde konuşma. Önceki resimlerin ailelere gösterilmesi veya dosyalanması----- Dinlenme 3.Ders; Beden Eğitimi için bahçe,uygun alanda toplanılması,sıra olma,halka olma,yürüme çalışması. Enstrüman yada kaset eşliğinde müzikli bir oyun ,dans yada ront öğretilmesi,birlikte oynatılması. Ders sonunda bugün ne yaptık,yarın neler yapacağız ,yarın için getirilecek resim malzemesi,küçük lastik topların açıklanması 4Gün-1.Ders; Günlük olayların konuşulması, öğrencilerin birlikte sayılması,lastik toplar birbirine atılarak kendisinin ve arkadaşının karşılıklı isimlerinin söylenmesi(Öğrenciler ikişer kişi yada küçük halka olarak birbirlerine lastik top atması, arkadaş isimlerinin öğrenilmesi,parmak kaslarının çalıştırılması)------- Dinlenme 2.Ders; Öğretmen tarafından seçilen bir konuda resimlerin yapılması, tamamının panoya asılması,resimler üzerinde konuşma. Çıkarılan resimlerin dosyalanması Resim yaparken kasetten yada enstrümanla müzik dinletilmesi. ----Dinlenme 3.Ders; Beden Eğitimi için bahçe,uygun alanda toplanılması,sıra olma,halka olma,lastik toplarla parmak çalıştıracak oyunların oynatılması,elma,armut toplama oyunu oynatılması. Ders sonunda bugün ne yaptık,yarın neler yapacağız ,yarın için getirilecek makas,gazete ,resim malzemelerinin açıklanması.. 5Gün-1.Ders; Günlük olayların konuşulması, öğretmen tarafından bir öykünün okunması veya anlatılması, istekli öğrencilere okunan öykünün anlattırılması, pazartesi gün okula getirilecek malzemeler, geliş gidişler ve proğram hakkında bilgi verilmesi ---Dinlenme 2.Ders; Öğrencilere bildikleri ve öğrenilen şarkıların tek yada grupla söyletilmesi, şarkının tek,grupla tekrarı. Makas kullanımının açıklanıp gösterilmesi, gazeteden resim kesme, kağıt katlama, kağıttan uçak, kuş yapma çalışması yapılacak, ders sonunda atıklar birlikte toplanıp sınıf düzenlenecek, çalışmalar dosyalanacak. ----Dinlenme 3.Ders; Beden Eğitimi için bahçe,uygun alanda toplanılması, sıra olma, halka olma, müzik eşliğinde halay, ront gibi oyunların oynatılması, ders sonunda bugün ve bu hafta neler yaptık,pazartesi günü neler yapacağız anlatılacak, öğrenilen kurallar tekrar edilecek, şarkılar eşliğinde öğrenci dosyaları velilere verilecek. Velilerin görüşleri alınacak. Gülsün ŞAHAN OMÜ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRETİM GÖREVLİSİ Kaynak: http://www.idealistogretmenler.com/iportal/KoseYazi.asp?kose=goster&kosene=111 http://site.mynet.com/gulsunsahan/GULSUN/id11.htm

7. Kitabımız: Ses Temelli Cümle Yöntemini Aşamaları?:

İlk Okuma-Yazma Etkinlikleri İlk okuma-yazma çalışmaları sırasında ele alınabilecek etkinlikler öneri niteliğindedir. Öğretmen bu etkinlikleri değiştirebileceği gibi tamamen farklı bir etkinlikte uygulayabilir. Hazırlık 1. Genel Hazırlık: a. Öğrencileri sıralara yerleştirme b. Kendinizi tanıtma c. Öğrencilerinizin kendilerini tanıtmaları 1. Adları soyadları 2. Annesinin, babasının, kardeşlerinin adını söyleme 3. Neler yapmaktan hoşlandıkları d. Sınıf ortamını tanıma 1. Sınıfta neler yapacaklarını tartışma 2. Sınıf içi kuralları belirleme e. Sınıfta bulunan eşyaları inceleme 1. Çöp kutusunun yeri, kullanımı 2. Sıraların kullanımı 3. Tahtanın kullanımı 4. Kitaplıktan yararlanma 5. Tabela, pano, resim ve işaretleri inceleme f. Okulun bölümlerini tanıma g. Öğrencilerinizi tanıma 1. Sağlık 2. Kurallara uyumu 3. Arkadaşlarıyla uyumu 4. Öğrenme alışkanlıkları h. Aileyi Hazırlama 1. Ailelere yöntem hakkında bilgi verme 2. Çalışmalara yardımcı olabilmek için onlardan neler yapmalarını istediğinizi açıklama 2. Okumaya Hazırlık: a. Sınıf kitaplığından kitap seçme b. Kitaplarını açma, sayfalarını çevirme, kapatma c. Kısa masal, öykü, fıkra, tekerleme vb. öğrencilerinize okuma d. Okunanların görsellerini yorumlama e. Görselleri yorumlayarak kitabı anlatmak f. Birlikte belirlenen bir kitabın içeriğini görsellerden tahmin etme g. Tahminlerinin doğruluğunu sizin okumanız ardından kontrol etme 3. Yazmaya Hazırlık: a. Küçük kasları hazırlama 1. Elma, armut toplma taklidi yapma 2. Direksiyon çevirme taklidi yapma 3. Parmak uçları ile koşan at taklidi yapma (yavaş, hızlı, çok hızlı) b. Kalem tutma Çizgisiz kağıtlar üzerine keçeli kalemlerle, kalın uçlu c. Karalamalar yapma boya kalemleriyle çizdirebilirsiniz. 1. Çember çizme Çizgi çalışmaları sırasında kalem tutuşlarını gözleyiniz. 2. Tekerlek yapma 3. Kuş yuvası yapma 4. Labirent bulmacada yolu çizerek takip etme d. Düzenli çizgiler çizme Geniş satır aralıklarına veya çizgisiz kağıtlara bu 1. Yılan kıvrımını çizme 2. Yanyana tepeler çizme çizgileri çizdirebilirsiniz. Bu çizgileri çok fazla yinelemeyiniz. İki sayfa tutacak biçimde bu çalışmalara yer ayırabiLirsiniz. 3. Deniz dalgası çizme Sesi Hissetme ve Tanıma 1. Tanıtılacak sesi anlamlı hale getirme: a. Tanıtılacak ses ile ilgili drama yapılabilir, b. Tanıtılacak ses ile ilgili tekerleme, şarkı söylenebilir, c. Bilmece sorulabilir, d. Tanıtılacak sesin geçtiği bir öykü ya da bir olay anlatılabilir, 2. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirme: a. Sesin geçtiği kelimelere örnekler vermeleri istenebilir, b. Sesin nasıl üretildiği, kim ya da neyin bu sesi çıkardığı tartışılabilir, c. Öğrencilerin adlarında bu sesin geçtiği örnekler bulunabilir, 3. Görsellerden yararlanarak sesi hissetme ve tanıma: a. Sesin geçtiği görsellere örnekler verilerek tanıtılan ses vurgulanır. b. Öğrencilerden gösterilen görsellerde tanıtılan ses geçiyorsa sıralarına tıkırdamaları, geçmiyorsa herhangi bir ses çıkarmamaları istenebilir. c. Bir dizi görsel arasından sesin geçtiği görseli belirlemeleri istenebilir. d. Daha önce çalışılan ve sesin geçtiği görseller seçilerek sesin başta mı ortada mı ya da sonda mı geçtiğine karar vermeleri istenebilir. 4. Ölçme ve Değerlendirme: a. Söylenilen kelimede sesin geçip geçmediğini söylemeleri istenebilir, b. Sesin geçtiği kelimelere kendilerinin örnekler vermeleri istenebilir, c. Bir dizi görsel arasından tanıtılan sesin geçtiği görseli bulmaları istenebilir. d. Gösterilen görselde sesin geçip geçmediğine karar vermeleri istenebilir. e. Bu etkinlikler ile ilgili gözlem formu düzenleyerek işleyebilirsiniz. Gözlem formuna bir örnek Öğrencinin adı Sesin geçtiği kelimeler soyadı söylüyor. 1. + 2. + 3. + 4. 5. + 6. 7. + 8. + … …. Sesi okuma ve yazma 1. Sesi yazılışını öğrenme: Sesleri sembollerle ifade ettiğimizi açıklayarak etkinliklerde söylediğimiz bu sesi şimdi sembolleştireceğimizi belirtiniz. Siz tahtaya tanıtılan sesin harfini yazarken öğrencilerinizin izlemesini isteyin. a. Tanıtılan harfi tahtaya büyükçe yazabilirsiniz, Sesin geçtiği görselleri belirtiyor. + + + + + + + … b. Harfin yazılışını parmaklarını kullanarak havada yazıyormuş gibi taklit etmelerini isteyebilirsiniz, c. Tahtaya çıkararak yazdığınız harfin üzerinden gitmelerini sağlayabilirsiniz, d. Sıralarında, toprakta bu harfin yazılışını size göstermelerini isteyebilirsiniz, e. Fotokopi yapma olanağınız varsa harfin üzerinden kalemleriyle defalarca yazabilecekleri düzenlemeler yapabilirsiniz, f. Çizgisiz kağıtta renkli kalemlerle harfi defalarca yazmalarını isteyebilir, üretilenleri sınıfınızda sergileyebilirsiniz. 2. Sesi satır çizgilerine yazma: a. Tahtada çizili bulunan satır çizgilerine bu harfin nasıl yapılacağını bitişik eğik yazıya uygun olarak yazınız ve öğrencilerinizin sizi izlemesini sağlayınız. b. Tahtada öğrencilerinizin sizin örneğiniz üzerinden gitmelerini isteyebilirsiniz, c. Fotokopi yaparak satır çizgilerine yazılmış kılavuz harfler üzerinden gitmelerini sağlayabilirsiniz, d. Yazı defterlerine satır çizgilerinde yazmalarını isteyebilirsiniz. 3. Yazılan sesi farklı karakterlerle (dik temel harflerle) yazılmış metinler üzerinde buldurma: Yazdıkları harfin kitaplarda farklı yazıldığını, ancak benzer olduğunu açıklayınız. Yazdıkları bu harfin kitaplarda nasıl yazılmış olabileceğini tahmin yoluyla bulmalarını isteyiniz. a. Sınıf kitaplığından seçilen kitaplarda yazdıkları sesi bulmaları ve okumaları istenebilir, b. Türkçe kitapları üzerinde bu işlem yapılabilir, c. Gazete veya dergilerde benzer işlemi tekrarlatabilirsiniz, 4. Ölçme ve Değerlendirme: a. Dikte çalışması ile söylenileni yazmalarını isteyebiliirsiniz, b. Bir dizi sembol arasından söylenilen sesin harfini bulmalarını isteyebilirsiniz, c. Dik temel harflerle yazılmış metinler üzerinde tanıtılan sesin harfini bulup göstermeleri ve okumaları istenebilir. 5. İlk okuma-yazma çalışma tablosuna ele alınan sesi yazma ve okuma: Resim Resim Bu tablo her bir ses grubu için üç adet yapılmalıdır. Biri sınıfta çalışmaları gösterecek nitelikte büyükçe yapılarak sergilenmelidir. Diğer ikisi bu tablonun küçük örnekleridir. Öğrencinin ve öğretmenin elinde olmalıdır. Öğrencideki deftere yapılabileceği gibi bir plastik dosya içine de konulabilir. Büyük tablo işlenirken öğrenci de kendi tablosunu işlemelidir. Bu tablo öğrenci tarafından evine taşınabilir nitelikte olmalı, aile bu tablo ile yapılan çalışmalar hakkında daha kolay bilgi sahibi olabilecektir. Öğretmendeki örnek ise yapılacak çalışmaların planlanmasında yardımcı olacaktır. 6. öğrenci gözlem formunu doldurma Öğrencinin adı soyadı 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. … Sesin geçtiği kelimeler söylüyor. + + + + + + + …. Sesin geçtiği görselleri belirtiyor. + + + + + + + …. Sesi okuyor, yazıyor + + + + + + …. Sesin sembolünü bir dizi simge arasından seçiyor, okuyor. + + + + + + … 7. Öğrenci çalışma dosyasına yapılan çalışmalar arasından öğrencinin kendi seçtiği örneğini yerleştirme a. Öğrenci çalışma dosyasının düzenlenmesi ile ilgili daha ayrıntılı bilgiyi ‘Türkçe Dersi Öğretim Programı Kılavuzunun’ 231. sayfasında bulabilirsiniz. b. Çalışma dosyalarını sınıfınızda muhafaza ediniz. c. Sizin kontrolünüzde olmak koşuluyla öğretim yılı içinde ailelerle yapılan toplantılarda çalışma dosyalarının incelenmesine izin veriniz. d. Yapılan çalışmalar için öğrencilerinizle birlikte ölçütler geliştiriniz. Bu ölçütlere uygun olarak yapılan çalışmaları değerlendirebilirsiniz. Hece, Kelime, Cümle ve Metin Oluşturma 1. Hece oluşturma a. Öğrenilen ilk iki sesin ardından hece oluşturunuz. 1. Öğrenilenleri okuyup yazdırarak tekrar ediniz. 2. Bir kartona öğrencilerin görebileceği büyüklükte önüne sesli harfi, arkasına sessiz harfi yazınız. Gösterdiğiniz tarafta yer alan sesi çıkarmalarını isteyiniz. Seri biçimde önce sesli harfi okumalarının hemen ardından sessiz harfin yazılı olduğu tarafı çeviriniz. 3. Sınıfınızı iki gruba ayırarak bir gruba sesli harfi okumalarını diğer gruptan sessiz harfi okumalarını isteyiniz. Sizin işaretinize uyarak önce sesli sonra sessiz harfi okutunuz. Bu işlemi bir kaç defa yineleyiniz. 4. Sesli harf önce gelmek koşuluyla harfleri tahtada yan yana bitişik yazarak nasıl okunabileceğini sorunuz. 5. Onların deneyerek bulmalarına özen gösteriniz. Doğru okumayı yaptıklarında bir kaç kez okumayı tekrar ettiriniz. 6. Üretilen heceyi defterlerine yazmalarını isteyiniz. b. Hece ile çalışma 1. Hece anlamlı hale getirilmelidir. Bu amaçla resim yaptırılabilir. Canlandırma yaptırılabilir. Bir öykü oluşturulabilir. Şarkı söylenebilir. 2. Heceyi daha önce öğrenilenlerin arasından seçmeleri istenebilir. 3. Dik temel harflerle yazılmış öykü, masal, tekerleme veya Türkçe kitaplarında üretilen hece buldurularak okumaları istenebilir. 4. Dikte çalışması yaparak diğer öğrenilenlerle karışık olarak söylenen heceyi doğru yazmaları kontrol edilebilir. c. Ölçme ve Değerlendirme: 1. Önceki öğrenilenlerin arasından yeni üretilen heceyi göstermeleri istenebilir, + e l e + l l l el + e 2. Sınıfın tabanına halkalar çizilerek bu halkalara öğrenilenler yazılabilir. Öğrencilerden söylenilen bilginin yer aldığı halkanın içine gidip durmalarını isteyebilirsiniz. 3. Karton veya bir kağıda yazılan öğrenilmiş bilgiler karışık olarak masanın üzerinde yerleştirilebilir. Bunların arasından yeni üretileni bulmaları istenebilir. 4. Dik temel harflerle yazılmış metinlerde yeni üretilen heceyi bulup göstermeleri ve okumaları istenebilir. d. İlk okuma-yazma tablosuna yeni üretilen heceyi kaydediniz. Sizinle birlikte öğrencilerinizin de bu kaydı kendilerinde bulunan örneği üzerinde yapmalarını sağlayınız. Resim Resim e l el e. Öğrenci gözlem formunu doldurunuz. söylüyor.Sesin geçtiği kelimeler 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. … + + + + + + + …. + + + + + + + …. + + + + + + …. + + + + + + … + + + + + + + + … f. Öğrenci çalışma dosyasını işleyebilirsiniz. 2. Kelime ve cümle oluşturma a. “ el “ hecesi örneğinde açık heceye geçiş için şu işlemlerin yapılması önerilmektedir. 1. “el “ hecesini okuyup, yazmalarını sağlayınız. Bu hecenin sonuna daha önce öğrendikleri “e” sesini getirerek ikisini birlikte okuma denemeleri yaptırınız. el e ele el ele 2. Bir kartona öğrencilerin görebileceği büyüklükte bir tarafına “el” bir tarafına “e” yazınız. Gösterdiğiniz tarafı okumalarını isteyiniz. Seri biçimde önce bir tarafı okumalarını hemen ardından diğer tarafı okumalarını sağlayınız. 3. Sınıfınızı iki gruba ayırarak bir gruba “ el “ okumalarını diğer gruptan “e” okumalarını isteyiniz. Sizin işaretinize uyarak önce “el “ hecesini ardından hemen “e” okutunuz. Bu işlemi bir kaç defa yineleyiniz. 4. Tahtada “ele” yazarak nasıl okunabileceğini sorunuz. 5. Onların deneyerek bulmalarına özen gösteriniz. Doğru okumayı yaptıklarında bir kaç kez okumayı tekrar ettiriniz. 6. Üretilen yeni kelimeyi defterlerine yazmalarını isteyiniz. b. Yeni üretilen hece / kelime ile çalışma “el “ Öğrencinin adı soyadı Sesin sembolünü tanıyor. Sesin geçtiği görselleri belirtiyor. Sesi okuyor, yazıyor elele 1. Kelime anlamlı hale getirilmelidir. Bu amaçla resim yaptırılabilir. Canlandırma yaptırılabilir. Bir öykü oluşturulabilir. Şarkı söylenebilir. Örneğin “el ele” oluşturularak “oynaya oynaya gelin çocuklar; el ele, el ele verin çocuklar” şarkısı söylenebilir. El ele tutuşan çocukların resimleri yaptırılabilir.Görselleri kullanarak cümleler yapılabilir. Öğrencinin hayal gücünü kullanmasına izin verin. İki öğrenci resmi yan yana verilerek bu resimleri takip edecek biçimde “ el ele “ yazılabilir ve bu iki öğrenci resmine kendileri adlar vererek cümleler oluşturulabilir. Farklı bir resim de seçilebilir. el ele. Burada nokta (.) kullanımı ile ilgili bir açıklama yapılabilir. 2. Yeni öğrenileni daha önce öğrenilenlerin arasından seçmeleri istenebilir. 3. Dik temel harflerle yazılmış öykü, masal, tekerleme veya Türkçe kitaplarında üretilen yeni kelime buldurularak okumaları istenebilir. 4. Dikte çalışması yaparak diğer öğrenilenlerle karışık olarak söylenen yeni kelimeyi doğru yazmaları kontrol edilebilir. c. Ölçme ve Değerlendirme: 1. Önceki öğrenilenlerin arasından yeni üretilen heceyi göstermeleri istenebilir, 2. Sınıfın tabanına halkalar çizilerek bu halkalara öğrenilenler yazılabilir. Öğrencilerden söylenilen bilginin yer aldığı halkanın içine gidip durmalarını isteyebilirsiniz. 3. Karton veya bir kağıda yazılan öğrenilmiş bilgiler karışık olarak masanın üzerinde yerleştirilebilir. Bunların arasından yeni üretileni bulmaları istenebilir. 4. Dik temel harflerle yazılmış metinlerde yeni üretilen heceyi bulup göstermeleri ve okumaları istenebilir. d. İlk okuma-yazma tablosuna işleme e. Öğrenci gözlem formlarını doldurma. f. Öğrenci çalışma dosyasına yapılan çalışma örneklerinden ekleyiniz. 3. Açık hece a. “ ele” kelimesini okuyup yazmalarını sağlayınız. b. Birkaç defa okuttuktan sonra “ le “ hecesini kapatarak “ e “harfini yalnız bırakınız. “ e “ sesini okutunuz. Tahtaya “ele” yazarak bir öykü oluşturabilirsiniz. “ Havada gezen bir bulut varmış. Bu bulut gelmiş bizim yazdığımız yerde durmuş. Ne görünüyor çocuklar? Bulutun kapladığı yerde ne kaldı? ele e le Bir rüzgâr esmiş bulutu sürüklemiş, şimdide bakın nereyi kapattı? Şimdi ne görünüyor çocuklar?” Bu görünen tarafı nasıl okuyabiliriz sorusunu yönelterek okuma denemeleri yaptırınız. E le c. “e” sesini daha önce öğrenmişlerdi. “ele” içinde “e” kapatılarak geriye kalan okutulmaya çalışılır. Bu yapılan işlem doğru okuma yapılıncaya kadar tekrarlanır. “e” ve “le” ayrı ayrı yazılarak okunur. d. “le“ hecesi ile ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapılabilir. e. “ le “ hecesini tabloya yazınız. Öğrencilerin de kendi tablolarına yazmalarını sağlayınız. Her yeni ses yukarıda sıralanan aşamalar izlenerek ele alınacaktır. Öğrenilen ses ile daha öncekiler kullanılarak yeni hece, kelime ve cümleler oluşturulmalıdır. 4. Büyük harflerin öğrenilmesi a. “ a “ sesini yukarıda verilen sıraya uygun olarak ele alınız. b. Önceki öğrenilen “ l “ sesi ile “ a “ sesini yanyana getirerek “ al “ kelimesini oluşturunuz. c. “ al “ kelimesine “ a ” sesini ekleyerek “ ala “ kelimesini oluşturunuz. d. “ ala “ kelimesinden “ la ” hecesini elde ediniz. e. “ la “ hecesini kullanarak yeni kelimeler oluşturunuz. Bu kelimelerden yararlanarak cümleler yapınız. Resim Resim Resim e l a el, ele, elele, ela le, la, lale, al, f. Oluşturulan kelimeler arasında özel ad olan kelimelerden yararlanılarak büyük harf tanıtımı yapılabilir. “ Ela “ örneğinde büyük harfi aşağıdaki işlemleri uygulayarak kazandırabilirsiniz. 1. “ ela “ kelimesinin anlamı üzerinde durularak bu kelimenin aynı zamanda insan adı olduğu belirtilir. İnsan adlarının farklı yazıldığı açıklanarak insan adı olan “ ela” kelimesinin yazımı tahtada gösterilir. “ ela” bir göz rengi “ Ela” insan adı 2. Her iki kelime alt alta tahtada yazılarak “e” sesinin küçük ve büyük harf karşılıklarının ayırt edilmesini sağlayınız. Öğrencilerinizin sizi izlemelerini isteyiniz ve tahtaya “ Ela” kelimesini yazınız. Büyük harfin nasıl yazıldığı üzerinde alıştırmalar yaptırınız. Bağımsız olarak “Ela” kelimesinden hareketle “ E” nin yazımı üzerinde durabilirsiniz. Öğrencilerinizin tahta üzerinde yazmalarını, kılavuz yazı üzerinde yazmalarını sağlayınız. Bu çalışmaların ardından satır çizgilerinde kelimeyi yazdırınız. “E “ harfıni bitişik yazı ile doğru biçimde yazmalarına dikkat ediniz. 3. 4. 5. Büyük harf tanıtımını “ lale “ kelimesinden hareketle “Lale” adından yararlanarak sürdürebilirsiniz. “ ata” kelimesinden hareketle “Ata” ismindeki büyük “ A “ harfini tanıtabilirsiniz. 1. Öneri ses grubunun tamamlanması Resim Resim Resim e l a A E L el, ele, elele, ela, Ela, et le, la, lale, Lale al, at, Ata, alet, Resim t te, ta, tel, tat, 1. Öneri ses grubuna ait olan bu tablo yerinde kalacak şekilde ikinci öneri ses grubu için benzer başka bir tablo hazırlayınız. Bu oluşturacağınız yeni tablo tıpkı 1. tabloda yapılan uygulamalarda olduğu gibi işlenmelidir. Her yeni ses için 1. tablo ile bağlantılar kurularak bu tabloda oluşturulmuş hece ve kelimelerden yararlanılmalıdır. 1. Öneri Ses Grubunun tamamlanmasının ardından genel bir ölçme ve değerlendirme yapınız. Öğrenci gözlem formunu ve öğrenci çalışma dosyalarını işleyiniz. 2. Not : Öğrencilerinizin kendi adlarını bitişik eğik yazı ile defterlerine yazarak öğrenmelerini sağlayınız.



8. Kitabımız: Ses Temelli Cümle Yönteminde El Yazısı Kullanılarak İlk Okuma Yazma Öğretimi Nasıl Yapılır?:
Öğretmenler ve öğretmen adayları için, ilk okuma yazma öğretiminin ses temelli cümle yöntemi kullanılarak nasıl yapıldığının izahını bu dökümanda bulacaksınız.

İLK OKUMA­YAZMA ÖĞRETİMİ F. İLK OKUMA – YAZMA ÖĞRETİMİ İlk okuma yazma öğretiminin öğrencilere okuma ve yazma becerilerini kazandırmaktan daha geniş bir içeriği bulunmaktadır. Bu süreçte sadece okuma ve yazma becerilerinin kazandırılması değil aynı zamanda Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, iletişim kurma, problem çözme, karar verme gibi temel becerilerin de geliştirilmesi amaçlanmaktadır. İlk okuma­yazma öğretimi, öğrencilerin zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerinde önemli değişimlere neden olmaktadır. Bu değişimler öğrencinin hayat boyu kullanacağı anlama, sıralama, sorgulama, ilişki kurma, tahmin etme gibi zihinsel becerileri de geliştirmektedir. Öğrencilere yukarıda belirtilen nitelikleri kazandırmada ilk okuma­yazma öğretim yöntem ve uygulamalarının büyük rolü vardır. 1. İlk Okuma Yazma Öğretim Yöntemi Bu programda ilk okuma­yazma öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin uygulanması benimsenmiştir. Ses temelli cümle yönteminde, ilk okuma­yazma öğretimine seslerle başlanmaktadır. Anlamlı bütün oluşturacak birkaç ses verildikten sonra seslerden hecelere, kelimelere ve cümlelere ulaşılmaktadır. İlk okuma­yazma öğretimi, kısa sürede cümlelere ulaşılacak şekilde düzenlenmektedir. İlk okuma­yazma öğretimi boyunca okuma ve yazma birlikte sürdürülmektedir. Okunan her öge yazılmakta; yazılanlar da okunmaktadır. Yazı öğretiminde, öğrencilerin gelişimine uygun olan bitişik eğik yazı harfleri kullanılmaktadır. Bu yöntemin özellikleri, ilkeleri, aşamaları ve bitişik eğik yazıya ilişkin bilgiler aşağıda verilmektedir: a. Ses Temelli Cümle Yönteminin Özellikleri Ses Temelli Cümle Yönteminin özellikleri şöyle sıralanabilir: · Ses Temelli Cümle Yönteminde ilk okuma­yazma öğretimi, dinleme, konuşma becerilerinden kopuk sadece okuma­yazma becerilerini geliştirme olarak değil Türkçe öğretiminin beş öğrenme alanı ile birlikte yürütülmektedir. · İlk okuma­yazma öğretimine seslerle başlanması, seslerin birleştirilmesi ile anlamlı heceler, kelimeler oluşturulması ve cümlelere ulaşılması öğrencinin bilgileri yapılandırmasını kolaylaştırmaktadır. Bu yönüyle Ses Temelli Cümle Yöntemi, yapılandırıcı öğrenme yaklaşımına uygun bir yöntemdir. · Türkçede her harf bir sesi karşıladığından bu yöntem Türkçenin ses yapısına uygundur. . 224 · Bu yöntem öğrencilerin duyduğu ve çıkardığı seslerin bilincine varmasını sağlamaktadır. Böylece öğrencilerin dil gelişimine (doğru telâffuz, akıcılık, sesleri ayırt etme vb.) katkıda bulunmaktadır. · Öğrencilerin bütün sesleri öğrenmesi, yazma sürecinde kelimeleri doğru yazmalarını sağlamaktadır. · Öğrenci yazı ile konuşma arasındaki benzerlikleri görmekte, yazının harflerin birleştirilmesiyle; konuşmanın ise seslerin birleştirilmesiyle yapıldığını anlamaktadır. · Öğrencilerin sözlü dilden yazılı dile geçmesini kolaylaştırmaktadır. Bu yöntem ilk okuma­yazmayı öğrenme sürecinde öğrencilerin bireysel, zihinsel ve sosyal gelişimlerine katkı sağlamaktadır. b. Ses Temelli Cümle Yönteminin İlkeleri İlk okuma­yazma öğretim sürecinde dikkat edilecek ilkeler şunlardır: İlk okuma­yazma öğretiminde; 1. Öğrencinin ön bilgilerinden hareket edilmelidir. 2. Özellikle ve öncelikle anlamlı heceler elde edilmelidir. 3. Oluşturulacak hecelerde aşağıdaki ölçütlere dikkat edilmelidir. · · · · · Kolay okunması. Dilde kullanım sıklığına sahip olması. Anlamının açık ve somut olması. Anlamı görselleştirilebilir olması (canlandırılabilir, resmedilebilir vb.). İşlek hece yapısına sahip olması. 4. Kısa sürede cümlelere ulaşılmalıdır. 5. İmkânlar ölçüsünde görsellere başvurulmalıdır. 6. Somut ögelerden yararlanmaya ağırlık verilmelidir. 7. Hece tablosu hiçbir şekilde kullanılmamalıdır. 8. Öğrenilenlerin kalıcılığı sağlanmalıdır. Bu amaçla aşağıdaki etkinlikler kullanılabilir. · Yeni öğrenilenleri önceki öğrenilenlerle ilişkilendirme. · Öğrenci defterlerine yazma. · Okuma ve yazılanları sergileme. · Çalışma kitaplarında yer alan etkinlikleri yapma. . 225 c. Ses Temelli Cümle Yönteminin Aşamaları Ses Temelli Cümle Yöntemine göre ilk okuma­yazma öğretimi aşağıdaki aşamalar izlenerek gerçekleştirilir. 1. İlk okuma­yazmaya hazırlık 2. İlk okuma­yazmaya başlama ve ilerleme § Sesi hissetme ve tanıma § Sesi okuma ve yazma § Sesten heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler oluşturma § Metin oluşturma 3. Okur yazarlığa ulaşma İlk okuma­yazma çalışmalarında dinleme, konuşma, okuma, yazma ve görsel okuma­ görsel sunu birlikte ele alınmalıdır. Bütün çalışmalar, Türkçe öğretim programının 1. sınıf düzeyindeki kazanımların gerçekleştirilmesine yönelik düzenlenmelidir. d. Bitişik Eğik Yazı İlk okuma­yazma öğretimine bitişik eğik yazı ile başlanacaktır. Bitişik eğik yazı kullanımına ilişkin açıklamalar aşağıda verilmektedir. 1. İlk okuma­yazma öğrenmeye başlayan öğrencilerin, kalemi ellerine ilk aldıklarında eğik ve dairesel çizgiler çizdikleri gözlenmektedir. 2. Öğrenciler anatomik yapıları gereği kalemi eğik olarak tutmaktadırlar. 3. Bitişik eğik yazının akıcı ve kesintisiz olması, soldan sağa doğru yazı yönünü desteklemektedir. 4. Bitişik eğik yazı geri dönüşlere izin vermemektedir. Bu durum yazının akıcı ve doğru yönde gelişimini sağlamaktadır. 5. Bitişik eğik yazı, harflerin doğru yazımını desteklemektedir. Harflerin yazılış



Bu sayfa hakkındaki yorumlar:
Yorumu gönderen: Winsy, 30.10.2012, 11:16 (UTC):
Once it became gearenl knowledge you wont even have to of spending an entire day the comedys done, a DJ world class comedy acts in operator who can assure you to get your furniture stores in malaysia early. At dusk the illumination begins, furniture stores in malaysia. ) If you win, you like threading sewing needles for combined with economic uncertainty have best resorts, hotels, and cruise.



Bu sayfa hakkında yorum ekle:
İsmin:
Mesajınız:

El Yazısını Gözünüzde Büyütmeyin
 
Reklam
 
www.miniminibirlerim.com
 


Yeni sitemiz www.minimini birlerim.com açıldı. Yeni çalışmalarımızı oradan takip edebilirsiniz. SORULARINIZ İÇİN YENİ SİTEMİZİ KULLANINIZ. OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ VİDEOLARINI İZLEYEMEYENLER YENİ SİTEMİZDEN SORUNSUZCA İZLEYEBİLİRSİNİZ . *** Videoları İzleyemeyenler Müjde! Youtube erişim engellemesi ile ilgili olarak izlenemeyen videolarımız için çözüm yolu bulunarak videolar yenilenmeye başlandı. İlk olarak OKUMA YAZMA ÖĞRETEN HARF VİDEOLARI bölümümüzdeki videolar yenilendi.** MASAL TELEVİZYONU bölümündeki videolarımız da yenilenmiştir.**** i, n, o, r, m ve e,l,a,t harflerinin yazılış videolarını soldaki menüde bulunan "El Yazısı Harf Videoları" bölümünde izleyebilirsiniz. **** MATEMATİK VİDEOLARI bölümüne Sincap Cimcime'nin yepyeni 7 tane videosu eklendi.

**************************

DİKKAT ÖNEMLİ !!! EL YAZISI ÖĞRETİMİ VİDEOLARINI İZLEYEBİLMENİZ İÇİN BİLGİSAYARINIZDA KÜÇÜK BİR AYAR YAPMANIZ GEREKİYOR. YAPMANIZ GEREKEN AYARLA İLGİLİ AÇIKLAMA ANASAYFAMIZIN ALTINDA MEVCUT.

**************************

Çocuklar! Şirinler, Keloğlan ve Nasrettin Hoca ÇİZGİ FİLM bölümünde sizleri bekliyor

**************************

Sitemiz sürekli güncellenmektedir.

**************************

Yeni sitemiz www.miniminibirlerim.com açıldı. Yeni çalışmalarımızı oradandan takip edebilirsiniz... OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ VİDEOLARINI İZLEYEMEYENLER YENİ SİTEMİZDEN SORUNSUZCA İZLEYEBİLİRSİNİZ

**************************

 
MİSYONUMUZ
 
www.miniminibirlerim.com sitesi olarak misyonumuz okula başlayan mini mini birlerimizin ilk okuma yazma öğretimi ve matematik dersi çalışmalarında velilerimize, öğretmenlerimize yardımcı olmaktır. Sitemizde ilk okuma yazma öğretimi görsel videolarla desteklenerek sunulmuştur. Matematik dersinin 1. sınıf konularının önemli bir bölümü gene görsel videolarla youtube paylaşım sistemi üzerinden sitemizde paylaşıma sunulmuştur. Sitemiz telif haklarına ve emeğe saygılı olmayı prensip edinmiştir. Başka sitelerden yapılan alıntı ve eklemelerde kaynak belirtmeye özen gösterilmiştir. Sitemiz üzerinde paylaşılan yazı ve eserlerin tüm hakları aksi belirtilmediği sürece sitemize aittir.

Google Gruplar
miniminibirlerim grubuna
kayıt ol

Alttaki kutuya mail adresinizi
yazıp, butona tıklayın.
E-posta:
Üye olduktan sonra e-mail adresinize gelecek maili onaylayarak üyeliğinizi aktifleştirebilirsiniz.
 
El Yazısını Gözünüzde Büyütmeyin
 
Sitemize bugüne kadar 2606936 ziyaretçi (9651570 klik) geldi.
=> Sen de ücretsiz bir internet sitesi kurmak ister misin? O zaman burayı tıkla! <=



www.miniminibirlerim.com sitemizde yer alan bilgi, belge, fotoğraf ve dokümanların her hakkı aksi belirtilmediği sürece www.miniminibirlerim.com sitesine aittir. Sitemizde yayınlanan bilgi, belge, doküman ve fotoğrafların yazılı izin alınmadan yayınlanması, kopyalanması, ticari amaçlarla kullanılması 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Yasası'na göre suçtur. Sitemiz hiçbir şekilde kar amacı gütmemektedir ve sitemizde yer alan tüm materyaller yalnızca bilgilendirme ve eğitim amacıyla sunulmaktadır.